《狗十三》，狗的名字是“爱因斯坦”，主人公李玩的年纪正好是13岁，所以片名也可以叫做“爱因斯坦与李玩”。
而英文片名则更值得玩味——“ Einstein and Einstein”——表面上指代的是影片里前后出现的两只狗狗，实际上暗示了李玩与爱因斯坦之间的互文关系。
这部单一个片名就蕴含这么多门道的电影，曹保平导演可是“珍藏”了五年方才公映，而刚刚跟广大观众见面，它就用凌冽深刻的现实主义笔触，给所有看过影片的人一记重击。
环顾曹保平导演以往的长片，皆是从犯罪类型入手，剖析人性和社会问题，《光荣的愤怒》、《烈日灼心》，哪个不是凶猛见血的狠角色?
《狗十三》却偏偏反其道而行之，将惯用的暴力手段统统隐去，进入到中国式家庭当中，拎出亲子关系、成长教育等等这些让人头疼，却又是每个人都必须精心处理的议题。
比起外化的犯罪电影，《狗十三》使用了更加内敛的方式，将视角聚焦到寻常百姓家中，因此才有“片子里发生的事情，仿佛就在讲述我们身边的故事”这样强烈的情感共鸣。
糟糕的家庭，出色的孩子。
主人公李玩的成长环境，只能以“差劲”来形容：父母很早就离了婚，自己被抛给了爷爷奶奶抚养。
现代心理学普遍认为，夫妻关系是一个家庭的核心，夫妻间没有好的相处模式，没有足够的爱将会是孩子出现心理问题的根源。
影片里李玩的母亲始终没有露过面，而父亲则因为组建了新的家庭，所以也根本没有尽到照顾的责任，碰到和女儿产生矛盾的时刻，不是给钱就是买东西，物质上的弥补不起效了，便粗暴的喝斥打骂。
正因为没有沟通，父亲对女儿真正喜欢什么也是完全的不了解，在他眼里，只要李玩“听话、懂事、争气”，就一切安好。
而除了情感上的缺失，李玩还要面对“隔代养育”的考验。
李玩的爷爷奶奶表面上对孩子非常疼爱，好吃好喝的供着，实际上奶奶连李玩“喝不了牛奶”这样的小事都记不住。
陷入到长期的溺爱当中，对于孙子辈真正需要的忽视，恰恰也是“隔代养育”存在的最大问题。
作为中国式家庭的特殊产物，它也已经被证明，可能会在人际交往等社会功能方面给孩子造成许多的负面影响。
单亲、父母缺位、隔代溺爱，一个孩子在养育者那里能遭遇到的所有“糟心事儿”，几乎都让李玩给摊上了。
雪上加霜的是，李玩正处在令全世界心理医生都头疼的心理发展阶段，青春期。
有研究表明，“青春期”是人这一辈子最难熬的阶段，除了生理上的变化以外，大多数这一时期的孩子心理上还会在“不能再依赖父母”的危机感和“长大成人渴望独当一面”的独立需求之间来回摇摆，冲突不断。
所幸我们并没有看到李玩因为成长环境的不同，以及这种不稳定的心理状态，让自己出现什么严重的心理问题，反而长成了一个非常健康的孩子。
这种健康不仅体现在她能吃能喝上，更重要的是她还拥有自己独立思考的能力。她有自己的爱好，并且清楚地知道自己擅长什么，想要什么。
当姐姐李堂因为“总得喜欢谁”而跟男孩高放打得火热时，李玩却一针见血地指出她的感情只不过是一种——“班里女生都喜欢他，所以你才喜欢他”——随波逐流。
可见，李玩虽然只是一名初中二年级的学生，却已经发展出了独立的人格，因此也拥有着远超同龄人的成熟。
这种成熟，可不是大人世界里的“世故”、“伪善”，而是真正的独立、敢担当。
这种成熟，也让李玩在遭遇青春期各种危机的时候，显得“游刃有余”。
比如，她认为这个世界一定存在着多个“平行的宇宙”，可以包容所有的可能性，这样人就不必为了自己的选择而悔恨——以此来化解因为大意的选择而失去狗狗所带来的痛苦感受。
再比如，面对男孩的表白，处在同样情窦初开年纪的李玩，却有勇气说出“我不想。”
影片通过大量这样的细节来告诉观众，李玩实在是一个出色的孩子，以至于她早早地就明白了：“人生命的价值，就在于选择”。
而这样既保留自我意志和想象力，又成熟敢担当的女孩，如果能够继续在自己选择的道路上一直走下去，该有多好?
成长，是一生的课题。
相比李玩在心理上的“早熟”，片中大人的行为表现却各个灰头土脸，大败而归，这一点从李玩父亲身上就可见一斑。
他看上去很爱孩子，却早就逃避了陪伴女儿的责任，在教育上也简单粗暴，而且经常言行不一，比如——
前脚刚答应女儿要陪她去看天文馆展览，转头就忙于应酬把承诺抛之脑后;
上一秒刚刚指责了女儿任性喝酒，下一秒就亲手递上了红酒杯;
说过的话不算数，以为给足零花钱就是爱，只关注成绩等等，我们身边“糟糕家长”的种种形象，在李玩爸爸的身上都能找得到。
用李玩的话说，她就没见过“真正的大人”。
最终，影片里糟糕的大人和优秀的小孩，通过两只狗狗，进行了一场针锋相对的较量。
李玩手中的武器，是“独立”、“反抗”、“叛逆”;
大人手中的武器，是“懂事”、“顺从”、“世故”;
第一只狗狗，是父亲为了修复和女儿的关系买来的，李玩给它取名叫爱因斯坦，爱因斯坦胆小，缺乏安全感，极度渴望被呵护和照顾。
而狗狗所具有的这些特质，其实就是李玩对于情感诉求的投射。
当这只“爱因斯坦”被爷爷弄丢，父亲不满李玩的任性而爆发时，孩子和大人之间的首轮抗争，也就分出了胜负，在那一刻李玩的这部分诉求也随着狗狗的离开而被扼杀。
第二只狗狗，是李玩的继母为了哄骗她买来的，李玩一眼就识破了大人的想法，看穿了大人们不愿承认错误的本质。
而这只“爱因斯坦”，表现出和之前的狗狗完全不同的性格，它对人缺乏信任，在家中肆意搞破坏，反抗李玩弟弟的伤害——这些特质同样也是李玩人格的一种投射。
结果当这只爱因斯坦在收容所绝食而死的时候，那一刻也就意味着孩子输掉了与大人的第二轮抗争。
这场实力悬殊的对决，终于让李玩变成了大人期待的模样，懂事、顺从、世故。
那么，大人就是胜利者么?
在影片最后，李玩的弟弟正在参加滑冰训练，从痛苦的表情和口中稚嫩的台词能够看得出来，他是有多么不情愿不喜欢滑冰，然而旁边的大人却根本不加理会。
这一幕与电影开头形成了奇妙的呼应——甭管李玩是有多么不情愿不喜欢，父亲依然帮她选择了英语兴趣小组。
糟糕的大人没有成长，所以，“以后这样的事儿还多着呢。”
在电影里找寻属于自己的答案。
电影在这样的剧情中迎来了结局，然后留给了我们无数的问题，这些问题各个振聋发聩，尖锐犀利。
例如，如果你正为人父母——
不知你之前有没有考虑过，抱持“都是为你好”的想法去控制孩子、替孩子做选择，会给他们带来多么大的影响?
如果你的家中就恰好有处在青春期的孩子——
那么该如何处理和叛逆期的孩子之间的关系?
如果你是刚经历了青春年少，但还从未思考过如何度过有意义的人生;或者你就是“成长的烦恼”中的一员——
你又是否考虑过，怎么才能向父母准确表达自己的想法，用什么方式去诉说自己的苦闷和诉求?
如果你既不是父母，也早就完成了自己的成人礼——
那你又是否清楚，成熟的大人应该是什么样子?
可以说，通过刻画带有典型特征的孩子和大人，《狗十三》将我们平时没有注意到的，还有那些不愿意放到台面上讨论的这些难题，进行了一次彻底的“大扫除”。
它对于中国社会，中国家庭中这些难题的表现，不仅角度全面，而且力度之强，在此前的影视作品中是极为罕见的。
然而，影片却没有告诉我们这些问题的正确答案是什么。
但其实，观看这样一个有力量、有后劲的故事，本身就是给了我们所有人一个机会，去直面自己、直面家庭。
所以，何不就从这里出发，从《狗十三》的故事出发，去真正地审视自我、审视自己与家庭、与他人之间关系呢?
毕竟成长，本就应该是伴随一生的事情。
它永不过时，至死方休。
