上个月，宁波赫德学校小学部一年级的孩子们向社会各界人士发起了“蔚蓝星球”双语新闻发布会，一起畅想蓝色未来。发布会上，孩子们展示了对于水资源的理解，从海洋生物谈及海洋现状，分享了自己对于目前保护海洋环境可持续发展的措施。孩子们用实际行动撰写环保倡议书，向“绿色宁波”公益组织捐款，贡献出自己一份小小而坚定的力量。
项目式学习PBL(Project-Based Learning)是一种以学生为中心的教学方法。它提供一些关键素材来构建一个环境，而后学生们组建团队，在此环境里解决一个开放式的问题。
寻找适合孩子的驱动型问题
基于一年级孩子的年龄特征，PBL该如何执行呢?怎样的驱动型问题才能引起孩子们的兴趣，才能跟孩子的真实生活联系起来呢?
一个好的驱动性问题必须是用学生通俗易懂的语言，讲述的有足够挑战的真实问题或疑问，更是整个PBL项目式学习的精髓所在。驱动性问题需要容纳开放的结果，对学生有足够的吸引力，同时符合学习目标。
宁波赫德学校一年级“海洋奇缘“PBL课程的驱动性问题是：为了保护海洋环境的可持续发展，我们可以在生活中做些什么?这个问题始终贯穿整个课程，学生们带着问题进行各科目的融合性学习，在课程结题仪式上呈现出自己调查结果和海洋环境保护措施，即文章一开始提到的”蔚蓝星球“新闻发布会。
学生们制作的环保海报
开启仪式上的水知识小课堂
在“海洋奇缘”PBL课程的开启仪式上，孩子们带来了生活中的“水资源”。在宁波市供排水集团的志愿者叔叔阿姨们带领下，个个化身为水质小化验员，亲身感受了活性炭神奇的“褪色魔法”。甚至检测了自来水ph值、浊度、余氯三个常见指标，与国际标准进行校对。
跨学科建立自我与世界的联系
“海洋奇缘”课程不仅是PBL课程，同时还是一个Steam课程，横跨多门学科教学。这正是全课程的特点：多学科融合，跨学科学习。以系列主题为引领的综合性、生活化学习，培养孩子的综合素养，帮助孩子在认识自我和世界的基础上建立自我与世界的联系。
语文老师的“科学课”
科学老师的“戏剧课”
艺术老师的“工程设计课”
数学老师的“社会实践课”
尤为值得一提的是，在“海洋奇缘“PBL课程架构设计中，老师们的教学从纵向看不仅兼顾基础知识，更致力于向其他科目探索延展;而在横向上，各个学课的授课内容又互相交织融合，相辅相成。
例如，孩子们在中文课上徜徉于《庄子·秋水》，探究“天下之水，莫大于海，不止何时止而不盈?”的奥秘。之后的科学课上就巩固学习了condensation(凝结)，precipitation(降水)，evaporation(蒸发)等知识，并且小组合作制作水循环海报。
走出课堂，开启场馆课程
作为“海洋奇缘”PBL主题课程的外延，孩子们带着这两周对海洋课程的学习和研究，以及心中还未解答的疑问，兴高采烈地来到了宁波科学探索中心，进行了海洋展厅的场馆课程。
在这里，孩子们看到了海洋如何为人类的发展贡献着自己的巨大力量。海水发电、港口运输、气温平衡......这些或模拟操作，或从荧幕上展现出来的“海洋能量”让孩子们更加懂得了保护“蔚蓝星球”的重要性。
“我们的课程设计一直源于孩子们最真实的生活 ，希望这个学习的过程能够成为孩子们有趣好玩、灵动饱满的生命体验。孩子们在这个学习过程中不仅进一步了解了跟海洋有关的知识，更体会到人类和海洋之间的密切联系。在这里，知识不再是终极目标，而是桥梁，通过这个桥梁帮助孩子建立自我与世界的联系。”负责中方课程的副校长、特级教师程老师说。
随着课程的开展，孩子们越来越多地愿意用属于他们的“创意自信心”来完成课程项目，通过自身的努力去寻找答案。我们相信，课程的完结并不是结束，而是孩子们探寻生活本质真正的开始。
我们的探索还在继续......
关于宁波赫德实验学校：
成立于2014年9月，宁波赫德双语学校是一所放眼世界、融合中西、面向未来的高端民办实验学校。赫德旨在为中国家庭提供全方位、创新式、国际化基础教育，探索双语环境下的融合创新模式。学校植根中国传统文化、让学生成为中华文化在世界范围内优秀传播者的同时，整合优质教育资源、吸纳创新教育理念，帮助孩子通晓世界、建立跨文化的适应力及协作力，成为明辨笃行的全球英才。学校开设幼儿园及小学到中学的十二年一贯制课程。
